jueves, 5 de abril de 2012

INICIATIVA SANAR EDUCANDO HOMENAJE AL POETA NICANOR PARRA POR PREMIO CERVANTES PROGRAMA 2012



Inmerso en la filosofía de SANAR EDUCANDO, el programa contempla:

Semana del 16 al 20 de Abril:

Martes 17 de abril: Lectura Poética a cargo de Lectores Poéticos, a las 8:30 hrs. en el colegio El Tabo de la obra de Nicanor Parra en cada una de las aulas del establecimiento. A partir de esta lectura se invitará a los niños y jóvenes a escribirle un poema a Nicanor.

Jueves 19 de abril: Lectura Poética a cargo de Lectores Poéticos, a las 8:30 hrs. en la escuela Las Cruces de la obra de Nicanor Parra en cada una de las aulas del establecimiento. A partir de esta lectura se invitará a los niños y jóvenes a escribirle un poema a Nicanor.

Viernes 20 de abril: Lectura Poética a cargo de Lectores Poéticos, a las 8:30 hrs. en el colegio El Tabo de la obra de Nicanor Parra en cada una de las aulas del establecimiento. A partir de esta lectura se invitará a los niños y jóvenes a escribirle un poema a Nicanor.

Lunes 23 de abril: Presentación, lectura (a cargo de Lectores Poéticos) y exposición de los poemas de niños y jóvenes de las escuelas en la biblioteca de Las Cruces.
9:00 hrs.

Estas actividades se desarrollan gracias al interés, esfuerzo y creatividad de nuestro trabajo en red que contempla al señor alcalde de la comuna de El Tabo Emilio Jorquera Romero, al director del DAEM don Luis Díaz, a los Lectores Poéticos, a los directores de las escuelas: Armando González, María de la Luz Vega Hurtado y Marcela Vidal; al apoyo de Miguel Ramírez Cortés, coordinador de las bibliotecas públicas y CRA de la comuna de El Tabo y Paulina Piña, encargada de la biblioteca Las Cruces.



ACERCA DE SANAR EDUCANDO

I.- SANAR EDUCANDO es una iniciativa que involucra a la comunidad del Litoral de los Poetas, y más allá de este ámbito, en el mejoramiento de la calidad de la educación chilena, a través del arte y la cultura con la poesía, creada en el 2006  SANAR EDUCANDO es una instancia de Desarrollo Integral de las personas que participan en esta propuesta. Una innovación metodológica, la pedagogía poética en las aulas de los establecimientos educacionales. Una creación inmersa en el paradigma emergente. Educamos con la poesía y proyectos con sentido para sanar integralmente y un espacio de Desarrollo Personal, indagación, de belleza y apertura a la poesía, a través de un diálogo reflexivo crítico, creador.

II.- SUS OBJETIVOS SON:

Sanar con el arte y la cultura: educar las relaciones humanas: fraternas, dignas, respetuosas, solidarias, cooperativas y creativas,

Formación personal: conocimiento de sí mismo, responsabilidad por el Ser, cuidado con los vínculos significativos y desarrollo del potencial creador.

Vivir un proceso de aprendizaje permanente que vivimos entre los sujetos, en un mundo de relaciones y redes, para construir espacios saludables desde la perspectiva personal, social y ecológica.

Sentirnos bien con nosotros mismos y los demás, brindándoles amor y poesía a los niños, adolescentes y adultos.  

Educarnos para extraer las virtudes personales relevantes de nuestros semejantes en forma positiva, sanando con el intercambio afectivo y la construcción de la confianza entre los equipos humanos.

Contribuir al crecimiento personal de los alumnos en las aulas, promoviendo su evolución creativa y entregándoles las oportunidades de construir  proyectos  con sentido en sus vidas que aporten a la comunidad abriendo futuros ecológicamente sustentables.

Mantener la salud integral en un proceso social, donde la integridad de las personas éticamente, se manifiesta en forma creadora.

Sanar la vida: educar en la integridad con la poesía.

SANAR EDUCANDO ha contribuido desde el 2003 a:

1) Implementar un plan de estudios a nivel de Magíster para miembros de la comunidad del Litoral de los poetas relativo a Ética, Lenguaje, Creatividad, Arte, Cultura, Comunicaciones, Salud y Educación, cursos que dirige Moira Brnčić Isaza en la sala “Tótila Albert”  de Isla Negra. 

2) Integrar a miembros de la comunidad para su formación como LECTORES PÒÉTICOS quienes con diversas edades, intereses, profesiones y oficios se unen en la LECTURA POÉTICA en las escuelas: Luz Albert, Edith Blume, Absalón Marco Antonio Díaz, Luz Díaz-Tendero, Arison González, Mario Henríquez, Patricia Latorre, Nancy Luna, Gabriel Morales, Jacqueline Paz, Nuria Ramos, María Eugenia Rojas, Clara Saavedra, Alicia Salgado, Ángela Salinas, Walter Steil, Paula Valledor, y Luisa Werth, durante todos estos años, entre otros; quienes asisten a las escuelas y en las aulas leen poesía a los niños a las 8:15 A.M. al inicio de la jornada escolar todos los días del año, brindándoles a los alumnos una posibilidad inédita de aprendizaje con una metodología innovadora, privilegiando la belleza del lenguaje metafórico, de la connotación y la afectividad.

3) Instalar una experiencia nueva en las escuelas

4) Promover cambios a través de la pedagogía poética en las escuelas.

5) Promocionar la lectura de poesía para una vida poética, a través del SEMINARIO DE PERFECCIONAMIENTO PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA DE POESÍA SANAR EDUCANDO entre padres, profesores y alumnos.

6) Promocionar la integración de las artes a través del espectáculo MÚSICOPOÉTICA.

7) Impulsar, desde los proyectos ganadores, la poesía como fuente de un aprendizaje en el convivir cooperativo y en redes, tales como:

-Proyecto MÚSICA PARA UNA VIDA NUEVA (2006) obtenido del Fondo de Fomento a la Música Nacional. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
-Proyecto MÚSICA PARA UNA VIDA NUEVA (2007) con el patrocinio de la PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA.
- Proyecto SEMINARIO DE PERFECCIONAMIENTO PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA DE POESÍA SANAR EDUCANDO (2008). Obtenido del Fondo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
-Proyecto MÚSICOPOÉTICA. Obtenido en el marco del SEMINARIO DE PERFECCIONAMIENTO PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA DE POESÍA SANAR EDUCANDO (2008)
- Proyecto de NACIONES UNIDAS- UN –HABITAT DUBAI. Los LECTORES POÉTICOS son reconocidos como Good Practice in the World en el año 2008 y 2010, entre 140 países del mundo.
-Proyecto DE ISLA NEGRA AL ARCHIPIÉLAGO CHILOÉ: CONCIERTOS DE CAMPANAS MÚSICA NUEVA (2009) Obtenido en el Fondo de Fomento a la Música Nacional. Consejo de la Cultura y las Artes.
- Proyecto BECA DEL ESCRITOR PROFESIONAL CRÓNICAS DE UN CONJUNTO DE CAMPANAS  (2011) Obtenido por Moira Brnčić del Fondo de Fomento Nacional del Libro y la Lectura. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

8) La publicación del libro “SANAR EDUCANDO: un experiencia local de transformación poética (2008).

9) Presentación en el colegio El Tabo de LA ESCUELA UNA SOLA POESÍA (2008)

10) Presentación en la escuela Las Cruces de LA ESCUELA UNA SOLA POESÍA (2008)

11) Presentación de niños poetas de la Escuela Las Cruces y el colegio El Tabo en el GOETHE INSTITUT, invitados por Ruth Baltra, directora de teatro infantil.

12) Presentación del espectáculo educativo COMUNICACIÓN EN ESPIRAL en las escuelas de Las Cruces, el colegio El Tabo y el colegio Carlos Alessandri de Algarrobo (2011)

13) Jornadas de reflexión y estudio ARTE, SALUD Y ESPIRITUALIDAD ( 2005-2006)

14) Contribución a redes internacionales de poetas, literatos, pensadores y educadores  a través de universidades nacionales, extranjeras e instituciones de Arte, Salud  y Cultura.

15) Donación de libros a las bibliotecas de las escuelas de Las Cruces y colegio El Tabo.


domingo, 25 de septiembre de 2011

COMUNICACIÓN EN ESPIRAL, un aula colectiva

pinchar sobre la imagen para ampliar





















DÍAS: 7, 14 de octubre y 28 de noviembre

COLEGIO EL TABO
ESCUELA LAS CRUCES
COLEGIO CARLOS ALESSANDRI DE ALGARROBO


Comunicación en Espiral es un evento de SANAR EDUCANDO, una novedosa manera de integración e instalación de los saberes locales en la escuela para un aprendizaje innovador aportando a la calidad de la educación.
SANAR EDUCANDO es una iniciativa reconocida por Naciones Unidas, UN -Hábitat el año 2008 y 2010 creada con Lectores Poéticos, los sanadores educadores que se desplazan a las escuelas locales para leerles poesía a los niños muy temprano por la mañana, desde Jardín Infantil, educación Básica hasta la educación Media.

COMUNICACIÓN EN ESPIRAL: un aula colectiva, se realizará en los meses de octubre y noviembre del 2011, en tres escuelas locales: colegio El Tabo el día 17 de octubre; Escuela Básica Las Cruces el día 24 de octubre, y colegio Carlos Alessandri de Algarrobo el día 7 de noviembre que tiene la particularidad de mostrar a los estudiantes, profesores y directivos, en los recreos, el trabajo artístico, ecológico y científico que realizan los sanadores educadores del litoral de los Poetas en un encuentro transgeneracional.

La importancia de estos eventos radica en que la comunidad, a través de los sanadores educadores, adultos mayores, entra a la escuela a integrar saberes locales al curriculum escolar para enriquecer la convivencia cultural y educativa entre sus actores abriendo un aula colectiva y un diálogo sin precedentes entre niños, adolescentes, profesores, directivos y el trabajo de los miembros de la comunidad creando un espacio nuevo de aprendizaje.

Objetivo General
1.- Abrir un diálogo pedagógico entre los saberes locales y el curriculum escolar para aumentar la calidad educativa de las escuelas locales y entregarle a los alumnos un aprendizaje innovador a través de un aula abierta.
2.- Incentivar el conocimiento entre los alumnos de actividades que refuerzan la identidad con el borde costero, estimulan la comprensión de la historia del hombre y animan su creatividad personal.

Objetivos específicos
1.- Mostrar el trabajo creativo de los sanadores educadores de la iniciativa Sanar Educando en las escuelas, tanto artístico, ecológico y científico a través de un diálogo crecedor con los alumnos y profesores.
2.- Producir un encuentro enriquecedor de aprendizaje innovador entre los alumnos, profesores y directivos en los patios de los establecimientos educacionales en los recreos y hora de almuerzo con los sanadores educadores del Litoral de los Poetas.
3.- Dar a conocer el trabajo de los sanadores educadores a través de múltiples escenografías y de sus intervenciones en torno a las actividades que presentan y aportan al aprendizaje de los alumnos en relación a vivenciar un aula abierta.
Modo de intervención
La muestra de los Sanadores Educadores se realizará en los patios de los establecimientos educacionales durante los recreos previo montaje a las 9:00 de la mañana, de forma tal que sea una sorpresa para los alumnos cuando salgan a recreo. Continuará hasta después de almuerzo cerrándose a las 15:00 horas.
Contará con una escenografía general atractiva para el público escolar, más la particular de cada sanador educador con sus implementos para mostrarles a los estudiantes como se pueden desarrollar actividades artísticas, ecológicas, científicas, literarias y artesanales que impliquen un aprendizaje renovador en sus vidas como escolares.
Durante los recreos y hora de almuerzo, los alumnos podrán participar como protagonistas y aprender diferentes técnicas artísticas, científicas, artesanales, literarias y ecológicas guiados por los sanadores educadores para enriquecer su aprendizaje personal a través de un diálogo de saberes y abrirse a una realidad desconocida de trabajo cultural y educativo que se integra a la escuela de forma entretenida.

Contenidos de la intervención

I.-
Título : Cerámica y Mosaico-Instrucción elemental
Sanadora educadora : Ana María Werth
Objetivos : enseñar técnica del mosaico
Mostrar herramientas usadas en el trabajo
Enseñar combinación de colores
Mostrar pegamentos necesarios
Incentivar la creatividad entre los estudiantes
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Elementos del mosaico para el proceso



II.-
Título : Conchitas y caracolas
Sanadores educadores : Alicia Salgado y Absalón Marco Antonio Díaz
Presentación :Cada concha y caracola es una poesía universal representativa del principio del crecimiento del universo en espiral.
Objetivos : Reforzar la identidad de los alumnos con el borde costero
Explorar orígenes, en Arte y Artesanía desde la antigüedad, con conchas y caracolas como adorno.
Mostrar adornos con conchas y caracolas y presentar pegamentos.
Incentivar que los alumnos utilicen conchas y caracolas para adornos y regalos.
Estimular interacción entre alumnos para tareas conjuntas.
Resultados : Se pretende que en la escuela, los trabajos realizados por los alumnos puedan exponerse ante la comunidad escolar.
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Conchas y caracolas. Pegamentos.



III.-
Título : Artesanía de reciclaje con papel de diario
Sanador educador : Mario Betancourt
Objetivos : Incentivar en los niños las manualidades con elementos de reciclaje (papel de diario, arena y tierra)
Mostrar el proceso de la construcción de obras con estos elementos.
Producir un producto final
Incentivar la creatividad entre los estudiantes
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Papel de diario, cola fría, agua, pocillos (envases de mantequilla, yogurt, arena y tierra)



IV.-
Título : Poemas engarzados en reciclaje
Historia de los poemas de Gonzalo Rojas, Vicente Huidobro, Nicanor Parra y Gabriela Mistral y otros.
Sanador educador : Luis Aliaga S.
Objetivos :Leerles a los alumnos versos de Gonzalo Rojas, Vicente Huidobro, Nicanor Parra y Gabriela Mistral y otros
Promover la lectura de los poemas entre los alumnos al entregarles estos copiados artesanalmente.
Dialogar con ellos en torno a los poemas y su significado.
Incentivar confección de estos poemas entre los alumnos, o de su propia autoría para regalar engarzados en reciclaje
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Poemas engarzados en madera para confeccionar por los alumnos.



V.-
Título : Así me entretenía ayer mediados del siglo XX
Juegos que se realizaban a mediados del siglo XX en que se entretenían niñas y niños.
Sanadora educadora : Elizabeth Salazar Pinto
Objetivos : Dar a conocer los juegos a través de la práctica de ellos por los grupos de alumnos.
Graficar los diferentes juegos y entretenciones en un papelógrafo: juego a las bolitas, del cordel, el luche, el emboque, el trompo, la niña María, corre la huaraca, ha llegado carta, compra huevos, al almacén, corre el anillo, momia es.
Dibujar los luches en el suelo y jugar.
Mostrar todos los juegos y jugar a ellos con los alumnos
Materiales : Papel kraft, papelógrafo, plumones rojo, negro y azul, tiza de colores, bolitas emboques, trompos, cordel de tres metros y cuerdas individuales, tabla, ladrillo, papel de diario, copia de las canciones de rondas.


VI.-
Título : Así me entretengo hoy 2011
Multiplicación de plantas aprovechando de reciclar envases, tarros y botellas plásticas.
Sanadora educadora : Elizabeh Salazar Pinto
Objetivos : Dar nacimiento a nuevas entretenciones como cultivar plantas y flores de ornamentación
Los alumnos recibirán de regalo una colección de plantas en envases de reciclaje.
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Esquejes, patillas y semillas. Envases desechables. Tierra de hoja. Maceteros pequeños.



VII.-
Título : Creación de peces voladores
Creación de un pez de papel de diario e instalación grupal en un espacio de la escuela
Sanadora educadora : Millaray Arnal
Objetivos : Crear un pez volador con papel de diario (material de reciclaje)
Los alumnos crearán, recortarán y pintarán un pez en papel de diario para una instalación colectiva en que se cuelgan todos los peces en un espacio de la escuela (árboles, salas, pasillos, etc.)
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Témperas, cola fría, pinceles planos, huincha de enmascarar, tijeras, hilo de pescar.


VIII.-
Título : Colorear mandalas
Sanadora educadora : Millaray Arnal
Objetivos : Conocer un mandala
Colorear una imagen de un mandala, de manera libre, en una hoja de papel
Ponerse en contacto con zonas profundas e inconscientes de su ser
Expresarse y crear de manera personal
Conocer el sentido de los mandalas
Estimular la experiencia estética.
Materiales : 2 mesas, sillas. Fotocopias del mandala, lápices de colores, témperas, acuarela, pinceles


IX.-
Título : Cuidemos la Madre Tierra
Sanadora educadora : Clara Saavedra Veloso
Objetivos : Crear conciencia en los alumnos de la importancia de cuidar nuestro planeta y sus recursos
Dialogar con los alumnos en torno al cuidado planetario
Conversar con los alumnos de manejar una información adecuada al respecto.
Materiales : 1 mesa, 1 silla. Folletos informativos. Información impresa.


X
Título : Armando tu propio libro de cuentos
Sanadora Educadora : Moira Brncic
Objetivos : Estimular las capacidades creadoras
Facilitarle al niño la expresión literaria
Estimular en los niños el manejo de elementos visuales y escritos para crear su propio libro de cuentos.
Materiales : Muestra de producto terminado, pasos de elaboración con cartulina blanca y de colores, formatos, cordel, pegatinas, acuarelas, témperas, lápices de colores, barra adhesiva, plegados, fotos y tijeras


SANAR EDUCANDO
Iniciativa reconocida como Good Practice in the World por Naciones Unidas, UN-Hábitat, 2008 y 2010
Creación y dirección de Moira Brnčić Isaza (Nivel de Doctorado en Multiversidad Mundo Real Edgar Morin A.C. de México)

miércoles, 12 de agosto de 2009

PENSAMIENTOS PARA LA HERMANA REPÚBLICA DE HONDURAS


(Ana Isabel Acosta, Pintora Hondureña)

INICIATIVA SANAR EDUCANDO:
UNA EXPERIENCIA LOCAL DE TRANSFORMACIÓN POÉTICA, CHILE,
RECONOCIDA COMO GOOD PRACTICE IN THE WORLD, UN –HABITAT, NAIROBI, 2009

País -hoy emblemático-país lejano y tan cercano, entre el horror y lo absurdo, entre la pobreza y la riqueza divina, el dolor y la poesía. ¿Podría ser quien necesite, como otros, una marcha por la paz en una petición internacional de cambio de mentalidad, una petición de creatividad al mundo...?
Edith Blume, Sanadora Educadora, Lectora Poética, 2009


"Los pueblos aprenden en la guerra lo que olvidan en la paz" Leyendo un libro he encontrado esta paráfrasis que dijo John Ruskin.
Creo que ningún país de Latinoamérica y del mundo se merece un Golpe de Estado, como el que se llevo a cabo en Honduras.
El grito desesperado de una Honduras en desigualdad, en un paisaje desolador hace que una sociedad desordenada se condene aún más en la miseria existente lo que no es justo. Cruel es ver el abuso de poder que hace de unos pocos muy ricos y a muchos sumidos en la pobreza, el hambre, el dolor y el desamparo. Silenciados por las armas, hermano contra hermano, sin duda el panorama no es nada positivo, pero Honduras no puede perder la esperanza en seguir luchando, no hay que olvidar que en tiempos de paz la unión hace la fuerza y que toda solución es el diálogo entre los países latinoamericanos para interceder por una Honduras más integra y libre.
Marcela Silva, Sanadora Educadora, Lectora Poética, 2009


Pienso en el muchacho muerto en la protesta
junto al periodista alemán.
Walter Steil , Sanador Educador, Lector Poético


Hermano, ¿me miraste antes de disparar?
-Yo, sí te vi. Te continúo iluminando en mi alma.
Sé la razón de tu actuar.
Te siento caminando entre tantos otros.
No te extrañes por esta idea: Siento tu nobleza espiritual...

Eres muy niño y tu ternura está cercana.
Hoy comienzo a acompañarte por tantos caminos:
Entras a la casa de tus padres, yo estoy en tus ojos frente a ellos.
Bebes con tu amigo: Deja caer un sorbo a la tierra para mí;
hállame en las manos de tu compañero de mesa.

Tus pasos te han llevado por esa vieja callejuela,
hay silencio, no sabes por dónde seguir.
Una ventana abierta te muestra una cortina agitada.
¿Quién observa más allá?
No temas, es alguien que te cuidará...

Has encontrado el refugio de los brazos de tu amada;
el dulce respirar de tu boca junto a la suya
te conduce por una senda de violetas.
No me mires ahora, tu alma y la mía son iguales,
siempre permaneceremos juntos, hermano...

La sombra de la palma nos ha acogido.
Tú deseas saborear del agua clara que se desliza a tus pies.
Yo guío tus manos hacia la fuente.
Una brisa tranquilla y el trago frío nos acaricia.
¿Que, qué hago aquí? No puedo ya dejarte...

Te arrancas la casaca de guerra,
dejas tu arma en el rincón.
¿Lloras, hermano?
Desde el mundo al que me llevaste un día
te miro y te digo: Adiós. Eres ya libre-como yo-...


RECORDANDO POESIA HONDUREÑA

EL AMOR ERRANTE
Ramón Ortega

Se le considera uno de los fundadores de la poesía hondureña. Se dice que a partir de 1915, cuando escribió El Amor Errante, es cuando la poesía modernista hondureña comenzó. Luego enloqueció y murió loco en un hospital de Tegucigalpa. Su obsesión por la forma lo indujo al perfeccionismo. Su poesía de denuncia y romántica lo ubican entre los grandes de Honduras.

Filas de caserones de vieja arquitectura
que en el frontón ostentan el signo de la cruz.
Sobre la calle hosca pasa la noche oscura
como un fúnebre paño. Ni una voz, ni una luz.

En esta casa tuya, quizás, en las ojivas,
entre el silencio grave de la calleja sola,
tejieron un murmullo de pláticas furtivas
un linajudo hidalgo, y una dama española.

Más hoy es ¡oh, señora! un rondador nocturno,
un bardo trashumante de rostro taciturno
quien coloca la ofrenda de amor en tus umbrales.

Y quien, bajo la noche, frente al balcón florido,
se angustia al ver el sacro blancor de tu vestido,
que cruza vagamente detrás de los cristales.



ANHELO ETERNO
Froylan Turcios

Compañero de César Augusto Sandino, su vida está dedicada a la lucha social y política, principalmente como periodista y cuentista.


Turban con su visión mi ánima inquieta
seres y cosas de diverso modo.
Me obsesiona tenaz una secreta
ansia profunda de saberlo todo.

Almas y formas sin cesar escruto.
Voy tras la luz y cuanto miro observo:
Desde el genial filósofo hasta el bruto,
desde el rebuzno estólido hasta el verbo!

La obscura flor, la piedra rutilante,
el insecto, el reptil, el astro errante,
la vida y la emoción, la muerte, el numen;
toda la ciencia, la verdad y el mito,
anhela contener en su infinito
mi espíritu en un mágico resumen.


ROMANCE DE LOS NUEVOS RICOS
Armando Zelaya

Armando Zelaya fue militar, abogado, escritor, periodista, diplomático, fundador de la Asociación de Prensa Hondureña; su obra es opacada por sus compañeros de armas que siempre lo marginaron por su integridad. Hondureño de pocas palabras en varias ocasiones lo vimos defender la integridad en primera línea enemistándose con la represión, el abuso y el maltrato al pobre.

Lo encontró la molendera
en la mitad del camino
todo morado y maltrecho
como el vestido de Cristo.

Lo mató la madrugada
-comentan viejos vecinos-
por andar desabrigado
y azotando tanto frío.

Pero la verdad no es esa
-dice el viejo Celestino-
con su voz un tanto extraña
como concierto de grillos.

No fue el rocío del alba
quien lo dejó sin sentido
ni los extraños azoros
que hay en la orilla del rio.

Lo mató su agotamiento
y su estomago vacío:
la avaricia del patrón
y el derroche de sus hijos;

Lo mató la ingratitud
de aquellos que no han sentido
lo que es dormir sin cobija
sobre el polvo del camino.

Se llevaron el cadáver.
el alba graciosa vino.
y en la hacienda toda blanca
narra cuentos Celestino.

En un rincón de la casa
cabalga triste delirio
y hay una mujer desgreñada
se le escapan los suspiros.

Miseria de pesadumbre
y gran dolor campesino
sobre las sucias rodillas
inmóviles hay tres hijos.

En los cerros cultivados
a fuerza de hacha y martirio
corre el sudor de los hombres
que van haciendo nuevos ricos.

martes, 14 de abril de 2009

Sanar Educando: Comentario de Oscar Ulloa



Estimada Moira:

Ha pasado un largo tiempo desde la última vez que te escribiera, todo esto por estar atrapado en el trabajo y al llegar a la casa lo único que quiero es estar tirado descansando.
Por la misma razón anterior, este año no salí de vacaciones y ha llegado esta semana santa en que el resfrío me tiró a la cama y con esto pude terminar de leer tu libro. Libro que fui leyendo lentamente pero que cada vez que lo tomaba me producía diversos sentimientos.
Lo primero que deseo contarte es que al terminar la lectura del libro, volví a las primeras páginas y me puse a leer el prólogo nuevamente, y con sorpresa me sentí tremendamente representado por María Novo y comparto todo lo que ella dice y no creo que pueda escribirlo tan bien como lo hace ella.
Cuando realmente te llegue este correo habrán pasado probablemente muchos días, ya que para poder decirte lo que el libro me ha parecido, tendré que volver a leerlo pero en forma rápida para recordar las partes que a mi juicio destacaría.
Emoción.-
Mucha emoción sentí cuando leí tu descripción de cómo te cuidaban y protegían los pobladores y tu encuentro con los carabineros.
Eso me recordó lo que contaba mi madre, ella es médico, y al comienzo de su carrera el director del hospital le daba la posibilidad de ir a las poblaciones de su época (año 1951 a 1955) a atender en forma particular a personas que estando enfermas, no llegaban al hospital porque las buscaba la policía.
La salida de la población era tal como la describes, los vecinos la acompañaban y de turno en turno y mediante silbidos se comunicaban, hasta que la dejaban donde pudiera tomar locomoción sin peligro alguno.
También sentí mucha emoción al leer el poema TIERA DE MI SUR, ya que las familias de mi padre y madre eran del sur y por lo mismo muchos veranos los pasé en Vilcún, Lautaro y Mulchén y no es difícil reconocer en las palabras de José Santos Lincomán, los olores de la madera y traer el recuerdo de la cancha dentro de un bosque de lingues, hualles, avellanos, donde aprendíamos a jugar futbol y a conocernos entre los primos. Como no recordar los choroyes y los cuentos de algún trabajador que cuando éramos niños, nos contaba que era capaz de matar ocho loros de un disparo, porque cuando pasaba la bandada él movía la escopeta para todos lados y así caían más.
En lo que respecta a los educadores y sanadores, lectores poéticos, quisiera pedirte que le hicieras llegar mis felicitaciones y mi admiración por el trabajo que realizan. Creo que si más personas como ellas dieran parte de su tiempo para estimular la poesía en los niños y también en los adultos, podríamos tener un país con una mejor calidad humana, menos preocupadas del consumo inmediato y más preocupadas en las personas.
Tal como señalas también comparto tu anhelo de una “humanidad con igualdad de oportunidades para todos, sin discriminaciones de ninguna especie, donde exista justicia social y la aspiración de sobrevivir en nuestro planeta, en convivencia pacífica, alimentada por el respeto, los afectos, la confianza, la tolerancia y la amistad, promoviendo un paradigma de cooperación y desapego entre nuestros semejantes”.
Son muchas las ideas que lanzas en este libro que comparto plenamente contigo, como la de Educar es un arte. Echando de menos en nuestro Chile actual a aquellos profesores que salieron de las escuelas Normales o del Pedagógico y que de alguna manera hicieron que nuestros padres llegaran desde la educación pública a ser profesionales.
Es triste ver a los profesores de hoy, una parte importante de estos ingresan con 500 puntos en las pruebas de selección universitaria. Lo que en la práctica significa un bajo conocimiento en lenguaje y matemáticas.
El actual Pdte. del Colegio de Profesores defiende a sus colegas, indicando que ellos no se oponen a la evaluación docente, pero a lo que se oponen son a los procedimientos y que las metodologías empleadas no son las correctas para evaluarlos.
A mi parecer la calidad pasa en primer lugar por la calidad docente de los profesionales en las universidades, si la universidad no tiene verdaderos pedagogos, en que no solamente se formen profesionales con el conocimiento de las materias si no que también puedan entender a cada individuo que les toca como alumnos, que tengan capacidad de trasmitir el arte a través de la música, la poesía, las artes plásticas.
Sin ser profesor, ni estar cerca del área de la educación, te puedo contar que he escuchado decir que los profesores que egresaron de las escuelas normales eran “Renacentista”, es decir sabían de todo. Salían tocando algún instrumento musical, tenían excelente ortografía, sabían de historia, matemáticas, poesía.
Un tema que no puedo dejar de lado, es lo que tiene que ver con “la menor repitencia”, es cierto que en los colegios municipalizados nos encontramos con que el profesor a final de año debe hacer pasar a sus alumnos. Pero ¿qué pasa en las poblaciones si ese niño no avanza?, lo que sucederá es que los tendremos en la calle más cerca de la delincuencia y las drogas.
Lo que viene primero es ¿cómo mejoramos la calidad de vida de nuestros niños?, ¿cómo mejoramos su alimentación, para que tengamos niños con capacidad intelectual?, ¿cómo mejoramos su capacidad de concentración y entendimiento?
A la fecha se ve el esfuerzo del gobierno de Michele Bachelet para mejorar la alimentación de los lactantes, la promoción de las orquestas juveniles del Gobierno de Lagos abren una esperanza, y si el trabajo que hacen ustedes se masificara podríamos ir ganando espacio para lograr alumnos que puedan por un lado mejorar su memoria y por otro lado mejorar su rendimiento escolar.
A continuación te transcribo un artículo sobre la música y el aprendizaje de Isabel Francisca Alvarez Nieto.
“La selección de las actividades musicales en la infancia es algo que debe ser cuidadosamente estudiado. Debemos partir de unos adecuados criterios pedagógicos para seleccionar las condiciones ambientales más propicias de manera que se potencie no sólo el desarrollo de las habilidades musicales, sino también el de las cognitivas, afectivas o lingüísticas.
Con la música se mejora la orientación espacial y temporal, la socialización, la creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la concentración, la seguridad, la atención, la adquisición del esquema corporal y, según fundamentados estudios, también la memoria verbal de los niños. En definitiva, la capacidad de aprendizaje.
Y es que, atendiendo a los resultados de las investigaciones de los psicólogos de la Universidad de Hong Kong, llevadas a cabo con 90 niños, y publicadas por Neuropsycology, los niños que estudian música mejoran la memoria verbal.
El experimento que desarrollaron consistió en examinar a 45 niños que se encontraban integrados en orquestas escolares y que llevaban más de 5 años tocando un instrumento y compararlos con otros 45 que no tenían ningún tipo de formación musical.
Los resultados mostraron que los primeros memorizaban más palabras de una lista dada. Transcurrido un año, un grupo de los 45 niños músicos que habían dejado la música volvió a pasar la prueba, comprobándose que su memoria verbal había empeorado, aunque no para ponerse al nivel de los que nunca habían recibido enseñanzas musicales. Mientras que los que nunca habían sido adoctrinados musicalmente y comenzaron a serlo, mejoraron.
Esto se explica porque con la música se desarrolla la parte cerebral izquierda, encargada de las aptitudes musicales y de la memoria verbal.
Estos estudios cobran mayor sentido si tenemos en cuenta los trabajos realizados por Jim Clark, jefe de la División de Aprendizaje Preescolar y Educación Artística y Helen Taylor, jefe de Educación Musical, de la Universidad de Northumbria, Reino Unido que, tras realizar un programa durante 3 años con 600 niños de entre 1 mes y 5 años, comprobaron cómo el contacto temprano con la música mejora la respuesta a estímulos, la concentración y la capacidad de aprendizaje.
El estudio consistía en formar musicalmente a los pequeños antes de que comenzara su formación reglada. Para ello, se contó con la colaboración de músicos profesionales que trabajaban con los pequeños dándoles instrumentos.
Después de tres años, se comprobó que esta estimulación había mejorado su capacidad de aprendizaje lingüística y matemática, tornándose más precisa, atenta y receptiva.
Con estas dos investigaciones se corrobora la importancia y el valor de la música desde los primeros momentos de vida para mejorar y afianzar las capacidades de aprendizaje humano; aunque, como señala Taylor, una aproximación más amplia que incluya diferentes clases de música (...) ofrecería más información sobre el papel de la música en el aprendizaje infantil. “
Me gustó mucho la presentación que ustedes hicieron en el Hospital San José donde unen la música con la poesía.
También me impresionó un coro francés que vino el año pasado con más de 200 personas que interpretaban el “Canto General” de Neruda, en francés. Como no quedar impresionado si a través de la poesía y el canto dos culturas diferentes son capaces de entenderse, llorar y reir.
Me parece importante avanzar hacia una pedagogía poética.
Otro punto importante en que concuerdo contigo es sobre la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable, pero esto debe ir a la par con valores éticos donde no prime la mentira, los intereses personales, las descalificaciones, que hoy vemos claramente en la política.
Se debe preparar a la gente, niños y adultos a conversar los temas ambientales, a pensar en las generaciones actuales y futuras. Como no aplaudir a Copenhague que se ha propuesto convertirse en la primera ciudad capital del mundo neutral en emisiones de CO2, para el año 2025. Esto significa que en 16 años , las emisiones en Copenhague serán reducidas a cero, para ello se pretende aumentar el número de ciclovías, mejorar el transporte público, aumentar las áreas recreativas, las calles peatonales, las turbinas de viento y las redes de calefacción central a distancia. Promoción de los autos eléctricos y a hidrógeno.
Lo único que no concuerdo es con el tema de la ecología profunda, ya que necesitamos mejorar la calidad de vida de la gente, Chile sigue siendo un país pobre y la gente no necesita limosna, sino que trabajo.
Para el trabajo requerimos de energía y entre las disponibilidades que tenemos esta la energía hidráulica.
Hoy con el sistema que tenemos estamos favoreciendo la generación en base a Diesel y luego carbón, en vez de favorecer la producción hidroeléctrica, que es menos contaminante pero que requiere una mayor inversión inicial.
Las fuentes alternativas como aire, geotérmicas, solares, también son tecnologías caras y que producen poco para las necesidades crecientes de la población.
También las aspas contaminan, no sólo visualmente sino que además requieren motores con aceites que deben ser renovados cada cierto tiempo, también afectas a las aves alcanzadas por las aspas, etc.

Quizás lo más importante hoy día es crear una fuerte conciencia social en las empresas, para llegar a acuerdo sociales con la comunidad afectada directamente.
A nadie le gusta un vertedero de residuos sólidos en la puerta de su casa, los olores y las moscas son insoportable, pero si se contara con una buena planificación urbana, se podría definir las zonas donde se pueden tener estos vertederos, lejos de la población, e impedir que urbanizadores inescrupulosos, haciendo uso de leyes ambiguas puedan instalar poblaciones cerca de estos depósitos de basura.
Hoy día los vertederos pueden ser utilizados como fuente de gas natural y al cierre se pueden transformar en grandes parques para el entretenimiento y actividades deportivas.
Como ejemplo te puedo contar que en una localidad de Francia se requería instalar un vertedero y por supuesto que la comunidad organizada se opuso al proyecto, la Empresa tuvo que llegar a un acuerdo y finalmente a los habitantes se les ofreció vivir en la Riviera durante unos mese del año.
Pasó el tiempo y se requirió aumentar el tamaño de los vertederos ahora la comunidad solicitó ser parte del negocio.
Bueno es mucho lo que se puede conversar sobre este tema, sobre el calentamiento global, la destrucción de ríos, lagos, la contaminación en el mar, pero esto pasa a ser otro tipo de conversación y nos alejamos de tu libro.
Quiero decirte que la lectura de tu libro no sólo me sirvió como un texto de lectura, ya que además mientras te escribía escuché Sheherazade, volví a ver la película sobre Una verdad que incomoda y me dí tiempo para pensar.
Te felicito por lo que haces, un gran abrazo de tu ex compañero del Manuel de Salas,

Oscar Ulloa Ch.

Curso de Formación de Sanadores Educadores (Lectores Poéticos)


Aurora, mediodía, atardecer y crepúsculo
Salvador Dalí


INICIATIVA SANAR EDUCANDO: UNA EXPERIENCIA LOCAL DE TRANSFORMACIÓN POÉTICA, reconocida por Naciones Unidas, UN-HABITAT, como Good Practice in the world, 2009
Creación y dirección: Moira Brncic Isaza.


LUGAR : Sala Tótila Albert de Isla Negra
DÍAS : Lunes
HORARIO : 11:00 a 13:00 hrs.
DIRECCIÓN : Piedra del Trueno 43, Isla Negra
Teléfono : 08-6414866


Programa de estudios
Año 2009


INTRODUCCIÓN
Durante el 2008 vivimos momentos inolvidables, nutrientes para el espíritu, desafiantes para nuestra razón, emocionantes para nuestra pasión, delicados y dulces como las flores y los frutos de nuestro jardín interior, no lineales, creativos, en espirales de crecimiento y satisfacciones, resolviendo problemas que nos condujeran a mayor plenitud y madurez como grupo humano y aumentando los conocimientos, no en cantidad sino en sabiduría.
La realidad nos mostró qué era posible soñar, despertar a otros, involucrarnos en actividades nunca realizadas y que se plasmaron por el bien de la cultura, las artes, de una vida poética poniendo en juego todas nuestras fuerzas junto a la comunidad.
Esto nos condujo a crear con niños, adolescentes, personas desconocidas, a viajar, tomar decisiones trascendentes en nuestra vida, cambiar enfoques, escribir, interactuar con las escuelas, con nuestros propios miedos, certezas, incertidumbres y seguridades.
No hay duda que fue un año enriquecedor para todos, pleno, en actividad constante, resultado de toda una formación pausada de los años anteriores.
El mundo entró en crisis económica, apareció ante nuestros ojos la Marcha por la paz Mundial y la No violencia, se activaron los proyectos personales de cada cual, la alcaldía, el departamento de educación y los directores de las escuelas de El Tabo nos respaldan el nuevo proyecto para los profesores de la comuna, tenemos ad portas varias campañas, hemos sido invitados al Foro Mundial de dramaturgia Infantil y juvenil en marzo, pertenecemos a Poetas del Mundo, la Universidad Nacional de Educación a distancia de Madrid participa también de nuestro proyecto “LA LECTURA DEL ENCUENTRO: ENCANTO METODOLÓGICO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE” y cada actividad que aparece nos invita a enredarnos en redes globales pidiéndonos compromiso, acción, ética y poética.
Es cierto, que de todos modos nos sintamos felices de nuestros logros, el año pasado fue agotador. Y luego de un descanso ¿qué les puedo decir?

En primer lugar, que son las seres humanos más arriesgados y comprometidos con el saber y el paradigma cultural básico emergente que he visto. En segundo lugar, que cada cual contiene al mundo, y el mundo los contiene, en la diversidad. Esto es hermoso desde la perspectiva afectiva y humanista. La confianza y el amor genera más confianza y amor. Y este sentimiento se agiganta en la responsabilidad de continuar avanzando.

Para este año 2009 he pensado que lo dediquemos, con serenidad y apertura, con tranquilidad y afecto, a la sabiduría del meditar relajado en los regalos que el planeta nos ha dado. Quiero decir permitirnos abrir nuestros tiempos, con un mirar dulce sobre las cosas en que depositamos nuestros ojos, sin apuro. En las lecturas en que nos enfrascaremos. En los pasos que daremos, sin apuro. En las decisiones que tomaremos, sin apuro. Dejémonos llevar por la vida, por la palabra, por la reflexión profunda, por el mirlo y el viento, por la aceptación de lo qué es, es. Por lo que aparezca. Por lo que podamos ayudar o acompañar sin circunloquios, donde la aflore nuestras múltiples inteligencias que se complementan en el vivir, el cuidado del otro y la creatividad para aceptar lo que no podemos cambiar.

El mundo sufre: guerras, cesantía, hambre, carencias, destrucción, no obstante alegrémonos siempre de permanecer juntos.

El mundo sufre: entremos en la amistad de la compasión.

El mundo sufre: seamos dignos con la enfermedad.

El mundo sufre: démosle alientos.

El mundo sufre: involucrémoslo en ser, sin apartarnos de él, será nuestra entrega total.

Lo haremos emprendiendo la ruta de un estudio que podemos expandirlo a nuestros congéneres, amigos, familia, niños con los cuales trabajamos. Que no nos descorazone una negativa, un cierre, una falta, una carencia, comentarios, ausencias. Que nos mantenga vivos el sí profundo del ser sin ego, la apertura, el reconocer las limitaciones, el satisfacernos con poco y el amar la presencia de nuestros amados, mucho más allá de la muerte.


MODALIDADES DE TRABAJO GRUPAL

El curso de este año, como modalidad de trabajo, tendrá la posibilidad de entregar los conocimientos de cada cual al grupo, luego de asumir la lectura de un libro o texto, entre los propuestos lo que generará un intercambio enriquecedor una vez presentado, y fomentará el desarrollo de habilidades que tal vez creíamos dormitando.

Cada clase tendrá sus documentos de lectura para una reflexión profunda de la existencia, que comentaremos entre todos, al inicio para luego escuchar con deleite a quien nos honrará con su síntesis.

Habrá cine y visitas.

Y continuaremos con la lectura poética en las escuelas, a cargo de LOS LECTORES POÉTICOS, formados en este programa.

Se nos sumarán este año, los apoderados en su aprendizaje de Lectores Poéticos de la escuela Básica de Las Cruces.

Si nuestro proyecto vuelve a ser elegido, significará el aprendizaje de una nueva metodología educativa recién creada.

Un nuevo libro podrá emerger de la calma, la sobriedad y la maduración de un 2009 que se viene, según mi parecer, con énfasis en la vivencia de la incertidumbre. O tal vez, emergerá el 2010. No sabemos. La quietud de reunirnos nos señalará el camino. Sin agitarnos, comprendiéndonos y experimentando sólo el amor que debemos poner en cada acto, en cada paso, en cada palabra.


TEMAS:

EL LENGUAJE CREADOR
- Nuestros dos lenguajes
- Hemisferio izquierdo y derecho
- Integración para la calidad de vida y la creatividad en la educación personal y social


LISTA DE TEXTOS PARA SANAR EDUCANDO Y COMENTAR EN EL GRUPO:

1.- ¿ Nueva Conciencia?
2.- La Década decisiva 1990-2000 – Robert Jungk
3.- Mirando al futuro – Antonio Escohotado
4.- Descubriendo la nueva Era – David Splanger
5.- La red de los problemas que hay en el mundo. Fritjof Capra
6.- El nuevo Paradigma ecológico – Fritjof Capra
7.- Sorpresas al explorar la Conciencia – Stanislav Grof
8.- El vínculo sagrado con la Tierra – Vandana Shiva
9.- El Bazar de la nueva Era – Jaime Roselló
10.- Entre la Ciencia, la psicología y lo sagrado – Carlos Fregtman
11.- El naúfrago en la isla – Aldous Huxley
12.- La revolución lisérgica – Albert Hofman
13.- La revolución corporal – Wilhelm Reich
14.- La sabiduría de los Sueños –Carl Gustav Jung
15.- El pionero del este – Alan Watts
16.- Desmistificando el “progreso” – Iván Illich
17.- La búsqueda de la libertad – Erich Fromm
18.- Hacia un futuro ecológico – Robert Jungk
19.- La aventura de la conciencia – Sri Aurobindo
20.- Ecología del pensamiento – Gregory Bateson
21.- La diosa de la nueva Era – Robert Graves
22.- Abrir las alas de la percepción – Carlos Castaneda
23.- Abriendo brecha en el materialismo espiritual – Chögyam Trungpa
24.- Una economía como si la gente importase – E. F. Schumacher
25.- Volar con alas propias – Jiddu Krishnamurti
26.- Volcán de amor – Elisabeth Kübler-Ross
27.- Escapar del siglo XX – Edgar Morin
28.- El arte de la transformación – Carl Rogers
29.- La llamada de la Tierra- Theodore Roszak
30.- Desenmascarando la economía – Hazel Henderson
31.- El compromiso con el planeta – Roger Walsh
32.- La felicidad de un psicólogo – Abraham Maslow
33.- De la Física al futuro – Fritjof Capra
34.- Los caminos de la conspiración – Marilyn Ferguson
35.- Diálogo y creatividad – David Bohm
36.- La síntesis de la conciencia – Ken Wilber
37.- Biología trascendental – Rupert Sheldrake
38.- Más allá del cerebro – Stanislaw Grof
39.- Ecofeminismo desde el tercer mundo – Vandana Shiva
40.- Gaia – James Lovelok
41.- Un mundo interdependiente – Publicación Nueva conciencia


LISTA DE LIBROS Y ARTÍCULOS PARA ESCOGER, LEER Y EXPONER:

1.- FÍSICA: DESHILANDO LA TRAMA CÓSMICA
2.- BIOLOGÍA- LA NATURALEZA VUELVE A LA VIDA
3.- SALUD – DEL CUERPOMENTE A LA ARMONÍA GLOBAL
4.- ECONOMÍA – PREPARANDO LA ERA SOLAR
5.- FILOSOFÍA –SALIR DE LA CAVERNA
6.- PSICOLOGÍA – EN NUESTRA MENTE HACEMOS EL MUNDO
7.- LO PARANORMAL - ¿UN RETO EVOLUTIVO?
8.- ANTROPOLOGÍA – EL LARGO CAMINO DE LA ESPECIE HUMANA
9.- ARTE – VER UN CIELO EN CADA FLOR
10.- TRES VISIONES DEL FUTURO
11.- ÚLTIMOS POEMAS – RABINDRANATH TAGORE
12.- PEQUEÑOS POEMAS EN PROSA – CHARLES BEAUDELAIRE
13.- POESÍAS COMPLETAS – SAN JUAN DE LA CRUZ
14.- EL PAN Y EL VINO – EFRAÍN BARQUERO
15.- MARINERO EN TIERRA – RAFAEL ALBERTI
16.- CAMPOS DE CASTILLA – ANTONIO MACHADO
17.- DEL LIBRO “ESTRUCTURAS DE LA MENTE” DE HOWARD GARDNER
- Capítulo V – Inteligencia Lingüística
- Capítulo VI – Inteligencia musical
- Capítulo VII – Inteligencia Lógicomatemática
- Capítulo VIII –Inteligencia espacial
- Capítulo IX –inteligencia cinestésicocorporal
- Capítulo X – Las inteligencias personales

¡Qué nuestro año sea el abrazo de la solidaridad en nuestras palmas! ¡Qué ellas vuelvan a sembrar besos! Y que la autonomía y la libertad nos unan en un solo canto.

Moira Brncic Isaza

viernes, 20 de marzo de 2009

COMUNICADO DE PRENSA



El día 11 de marzo del 2009, Moira Brncic Isaza, ha recibido de United Nations Human Settlements programme (Programa de las Naciones Unidas para los asentamientos Humanos) el siguiente comunicado:

“Queremos informarle a Ud. que UN-HABITAT and Dubai Municipality ha seleccionado “To Heal While educating, A local Experiencia of Poetic Transformation” (“Sanar educando, una experiencia local de transformación poética” de la creadora y directora Moira Brncic Isaza) como Good Practice in the World entre ciento cuarenta países, de un total evaluados de 436 prácticas enviadas, entre las que se cuentan 103, Best practice; 288 Good practice, 47 promisorias prácticas
y 31 que no alcanzaron a calificar”.


Aprovechamos, en esta ocasión de informarles que este jueves 19 de marzo, a las 11:00 hrs. en el Goethe Institut, en Santiago, promocionados por SANAR EDUCANDO: UNA EXPERIENCIA LOCAL DE TRANSFORMACIÓN POÉTICA, invitados al III FORO MUNDIAL DE ESPECIALISTAS DE DRAMATURGIA INFANTIL Y JUVENIL, los alumnos de la escuela Las Cruces, del colegio El Tabo, y el conjunto de campanas infantil “Las Coincidencias” de Isla Negra, actuarán
brindándonos su música y sus poemas, compartiendo con sus padres y profesores.

“SANAR EDUCANDO: UNA EXPERIENCIA LOCAL DE TRANSFORMACIÓN POÉTICA” agradece al señor alcalde de la comuna El Tabo, don Emilio Jorquera Romero, su gestión de facilitarnos el bus para viajar con los estudiantes a tal magno evento para entregarles la oportunidad de realizar un intercambio infantil-juvenil en torno a la cultura con niños y jóvenes de otros países, entre ellos: Colombia, Ecuador, Argentina, Uruguay, Suecia, Alemania; como a los directores de las escuelas respectivas, que apoyan nuestra iniciativa.

jueves, 18 de diciembre de 2008

SESIÓN Nº 19, Tema: El encuentro del Amor y la Sabiduría en la poesía

Miércoles 26 de Noviembre 2008
Casa de la Cultura El Tabo

Encuentro con la vida y obra de Gibrán Khalil Gibrán y Jacques Prévert
Dinámica grupal: estudio de biografías y poemas
Plenario


Gibrán Khalil Gibran (1883 -1931) Libanés. Nace en Becharré, en el Líbano, un 6 de enero. Fue poeta, pintor, novelista y ensayista.La ortografía de su nombre más conocida procede de la transcripción inglesa del original árabe. La transliteración correcta en español, más utilizada en publicaciones especializadas, es Yibrán Jalil Yibrán.
Fue el segundo de cuatro hermanos y vivió con ellos hasta los 11 años, cuando gran parte de su familia emigra a los Estados Unidos en busca de nuevas oportunidades para trabajar y vivir. Antes de ese viaje, aprende de otras personas, entre ellas de su abuelo materno, el conocimiento del arte y del saber universal, que fueron base para su literatura y su pintura. Ya con el tiempo cultivó con devoción el inglés, lengua que haría famosas sus novelas, aunque no olvidó el árabe, que perfeccionó tras su regreso al Líbano. En su país natal, una vez de retorno, producto de una gran reflexión espiritual escribe, lo que con el tiempo será su obra cumbre, “El Profeta”, en la cual trabajará durante años. En 1902, regresa a Boston y sin dejar de escribir, desarrolla su vocación por la pintura, que lo hará famoso. En París, más tarde expondrá sus pinturas, obteniendo los elogios de la crítica. Tiene 19 años. Escribe “Espíritus Rebeldes” en 1903. En la “ciudad luz” inicia un proceso de aprendizaje cultural, luego vuelve a Norteamérica. En 1912 es publicado el libro “Las Alas Rotas” el cual había comenzado en 1906; “Lágrimas y Sonrisas” en 1914; “La Procesión” en 1918 y “La Tempestad” en 1920. “El Profeta” se publica en 1923, con éxito total y dibujos de su propia autoría. Después, publica “El Loco”. Más tarde “Lázaro y Su Amada” en 1925; “Arena y Espuma” 1926; “Jesús, el Hijo del Hombre”en 1928, obra que trasciende y con la cual conserva la reputación y fama notorias, su último libro editado junto a “El Precursor” en 1929. Mantiene entretanto una gran correspondencia con parientes del Líbano, en su ausencia de su país natal, y con amigos que saben que él tiene un alma pura y es como “El Profeta”, su obra de arte. En esa época, en Estados Unidos, se ve afectado por una dolencia al corazón y tristeza. Permanentemente desea retornar a su patria, pero no puede viajar por su estado de salud. Él presiente que morirá pronto y desea escribir lo más posible, especialmente un mensaje altruista y sincero, profundamente poético. Así lo realiza aunque muchas de sus obras serán editadas en los años venideros, después de su muerte: “Los dioses De La Tierra” en 1931; “Entre noche y Día”, “El Jardín del Profeta”, “El Maestro”, “El Vagabundo” publicados en 1932; “Ninfas Del Valle” en 1948; “La Voz Del Maestro” en 1959; “Autorretrato” parte de su correspondencia, en 1960; “Pensamientos y Meditaciones” en 1961; “Dichos Espirituales” en 1963, con millones de ediciones póstumas en el mundo. Al fallecer, por un síncope el 10 de abril en Nueva York, siendo un hombre muy amado por amigos, amigas, conocidos y discípulos, sus restos son guardados y cuidados por sus seguidores en Boston con veneración. Luego transportados, vía marítima a Beirut, y sepultados en la iglesia carmelita de Mar Sarkis en Becharré. Hoy su tumba es un lugar de peregrinación en la República de El Líbano.

Del libro “ El Jardín del profeta”
El Tiempo

Gibrán Khalil Gibrán



Y un día, mientras departían sentados a las largas sombras de los blancos chopos, uno de los discípulos les dijo: Maestro, me inspira temor el tiempo. Pasa sobre nosotros y nos roba la juventud. Y, ¿qué nos da a cambio?
Y el profeta le contestó:
Toma un puñado de buena tierra. ¿Encuentras en ella una semilla, acaso un gusano? Si tu mano fuera lo suficientemente espaciosa y paciente, la semilla podría convertirse en bosque, y el gusano, en una bandada de ángeles. Y no olvides que los años, que transforman las semillas en bosques y los gusanos en ángeles, pertenecen a este ahora; todos los años son de este mismo ahora.
Y, ¿qué son las estaciones de los años, salvo vuestros pensamientos en cambio constante? La primavera es un despertar en vuestro pecho, y el verano sólo es el reconocimiento de vuestra fecundidad. ¿No es el otoño lo antiguo que hay en vosotros, cantando una canción de cuna a lo que aún es niño en vuestro ser? Y, ¿qué es el invierno? -os pregunto-, sino un sueño, pletórico de los sueños de las demás estaciones?
Y luego, Mannus, el discípulo inquisitivo, miró en torno de sí y vio plantas en flor enredándose en el sicomoro. Y dijo:
Mira los parásitos, maestro. ¿Qué nos dices de ellos? Son ladrones de ojos siniestros que roban la luz a los laboriosos hijos del sol, y que medran con la savia que corre por sus ramas y sus hojas.
Y el profeta le contestó:
Amigo mío, todos somos parásitos. Nosotros, los que trabajamos para que el suelo fértil se convierta en vida pulsante, no somos mejores que los que reciben la vida directamente del suelo abonado, sin saber que la reciben del suelo.
¿Dirá una madre a su hijo: Te devuelvo al bosque, que es tu madre mayor, pues gastas mi corazón y mi mano?
¿O rechazará el cantor su propia canción, diciendo: Vuelve ahora a la cueva de los ecos de donde viniste, porque tu voz consume mi aliento?
¿Y dirá el pastor a sus ovejas: No tengo pastos adonde llevaros a pacer; por lo tanto, que os degüellen, y que seáis un sacrificio para esta causa?
No, amigo mío; todas estas cosas tienen una respuesta obvia, y, como vuestros sueños, se colman cuando estáis dormidos.
Vivimos unos de otros, según la Ley antigua e intemporal. Vivamos así, con amorosa bondad. Nos buscamos unos a otros en nuestra sociedad, y caminamos por los caminos cuando no disponemos de un hogar a cuya vera sentarnos.
Amigos míos, hermanos míos, el camino más anchuroso es vuestro prójimo.
Estas palabras que viven del árbol succionan la leche de la tierra en la dulce calma de la noche, y la tierra, en su tranquilo sueño, succiona los pechos del Sol.
Y el Sol, como vosotros, como yo, como todo ser y toda cosa, se sienta con igual honor en el banquete del Príncipe cuya puerta siempre permanece abierta, y cuya mesa siempre está dispuesta.
Mannus, amigo mío, todo lo que es, vive siempre de todo lo que es; y todo lo que existe vive confiado, sin playas limitantes, de la magnanimidad del Altísimo.
Y una mañana, cuando el cielo aún estaba pálido a la luz de la aurora, caminaron juntos por el jardín y miraron hacia el Oriente, y permanecieron silenciosos ante la salida del sol.
Y al cabo de un rato, Almustafá señaló con el dedo, y dijo:
La imagen del sol matinal en una gota de rocío no es menos que el sol. El reflejo de la vida en vuestra alma no es menos que la vida.
La gota de rocío refleja la luz porque es una con la luz, y vosotros reflejáis la vida porque vosotros y la vida sois una misma cosa.
Cuando la oscuridad os envuelva, decid: "Esta oscuridad es una aurora que todavía no nace; y aunque la acción de la noche pese sobre mí, la aurora volverá a nacer en mí, así como nace en las montañas."
La gota de rocío que redondea su esfera en la penumbra del lirio no es diferente a vosotros, que redondeáis vuestra alma en el corazón de Dios.
¿Acaso diría la gota de rocío: "Sólo una vez cada mil años soy una gota de rocío?" Hablad vosotros, y responded: "¿No sabes que la luz de todos los años está brillando en tu esfera?"





Prévert, Jacques (1900-1977) Francés. Nace un 4 de febrero en Neuilly-sur-Seine. Sus padres son Suzanne y André Prévert quienes lo introducen en el teatro y la lectura. A la edad de seis años del poeta, su padre pierde el empleo. La familia sufre de pobreza durante un año al cabo del cual, se repone. Su padre será contratado por su abuelo al que Jacques tratará más tarde, como de “conservador” por ser monárquico. En 1907, ingresa a la escuela. Para 1911 es un púber apasionado y rebelde. En 1920 realiza su servicio militar en Saint-Nicolas -de-Port, cerca de Lunéville donde se encuentra con el pintor Yves Tanguy del cual se hace amigo. Meses después lo envían a Turquía como soldado. Durante su servicio militar en Constantinopla, al año siguiente, conoce a Marcel Duhamel, poeta. Una vez licenciados en 1922, Duhamel lo alberga en su casa, 54 rue du Château, en el XIVème arrondissement de París donde los acompaña Tanguy. La 54 rue du Château llega a ser el centro de todos los encuentros del movimiento surrealista, reuniendo a André Breton, Desnos y Aragon, a quienes conoce en 1924. En 1925, un 30 de abril, Jacques contrae matrimonio con Simone Dienne, una amiga de su infancia. Para 1928, Jacques, su esposa, y sus amigos dejan esa casa por una diferencia que tienen con Breton. Jacques lo critica abiertamente, y aunque nunca fue un surrealista formal, abandona este movimiento publicando «La muerte de un señor» en 1930. Para 1931 se da a conocer en los ambientes literarios de París con una sátira llena de fantasía y humor “Tentative de description d’un dîner de têtes à Paris, France” (Intento de descripción de una comida de “cabezas” (intelectuales) en Paris, Francia) en la que utiliza los recursos del idioma más inverosímiles desde el retruécano y demás juegos de palabras hasta giros del argot, llegando a muchos lectores, dado su espíritu lúdico infantil, incluso mágico. A partir de esa especie de manifiesto del humor las puertas de la producción cinematográfica se le abrieron para crear sus guiones, las de la música popular, para acompañar sus poéticas y pegadizas canciones y las de poesía, para publicar sus versos. En 1932 Jacques funda el «Grupo Octubre» y llega a ser el principal autor de skechts de la compañía y del teatro popular. En 1933 viaja a Moscú con su compañía y representa «La Batalla de Fontenoy». Conoce a Joseph Kosma, músico, quien le cantará sus poemas: “La Pêche à la baleine” (La pesca de la Ballena), “Bárbara”, “Les Feuilles Mortes” (Las hojas muertas). Entre 1934 y 1937 tres hechos significativos lo marcan: la separación de su mujer Simone, la muerte de su padre y el guión de cine que crea para Jean Renoir “Le crime de Monsieur Lange” (El crimen del señor Lange) en 1935. En 1938 escribe “Quai des Brumes», (“Que Incertidumbres”) un film de Marcel Carne representado por la actriz Michèle Morgan y el actor Jean Gabin.; así como “Le jour se lève” (El día se levanta) en 1939, para el mismo productor, representado por los actores Jean Gabin et Arletty. Llega la Segunda Guerra Mundial donde Jacques es desmovilizado en el año 1940, deja París y se instala en Saint-Paul-de-Vence trabajando clandestino en sus películas, acompañado de su amigo húngaro, el músico Kosma y otros, y de su amiga Claudy Carter, escribiendo el guión para Jean Grémillon “Remorques”. “Lumière d’été” (“Luz de verano”) y “Les visiteurs du soir” (Los visitantes de la tarde) en 1942, actuada por Jules Barry y Arletty. En 1945 crea los “Niños del Paraíso” actuada por Jean-Louis Barrault et Arletty. En 1946 fallece su madre y escribe “Paroles”(“Palabras”) su primera recopilación de poemas y vende 2.000.000 de ejemplares. Este libro está escrito en verso libre, con un estilo coloquial, y expresa, con una enorme ternura y un gran sentido del humor, la vida cotidiana del hombre urbano, sus esperanzas y problemáticas y su cálida alegría de vivir a través de cierto juego mágico. Ese mismo año nace su hija Michéle y crea “Histories” (Historias). Para el 47’ él se casa con la madre de Michéle, Janine, y publica «Visiteurs du soir» y «Contes pour enfants pas sages (“Cuentos para niños traviesos) con ilustraciones de Elsa Henríquez. En 1948 tiene un accidente gravísimo, a los 48 años. Se cae desde un ventanal y queda en coma. Los años siguientes serán de recuperación y conservará serias secuelas neurológicas. No obstante escribe “Le petit Soldat” (“El soldadito”) que será otra película de dibujos animados. Para 1949, publica «Amants de Vérone» (Los amantes de Verona) y en 1950, escribirá el dibujo animado “Le petit ramoneur» (“El pequeño deshollinador”) con Paul Grimault quien será, en 1979, premiado por crear el dibujo animado “Roi et l’Oiseau”, (“El Rey y el Pájaro”). En 1951 publica «Spectacle» (“Espectáculo”) y «Grand Bal du Printemps».(“El gran baile de primavera”), 1952, «Lettre des îles Baladar»( Cartas de las Islas de Baladar ») et «Guignol». En 1953, «L’Opéra de la lune» (“La Ópera de la Luna”). Luego de estar en Londres, regresa a Paris donde escribe y publica “La pluie et le beau temps”(“La lluvia y el buen tiempo”) en 1955, quedándose a vivir en el barrio de artistas de Montmartre. En 1956 rinde homenaje a Joan Miró con una publicación. También 1956 el adaptará la novela de Victor Hugo, “Notre Dame de Paris”. En 1957 expone sesenta collages en la galería de Maeght de París. En 1962 con André Villers y su amigo Picasso, publica dos libros de fotos, de pintura y collages. Pablo Picasso le hará un retrato. Para el año 1963 publica «Histoires et d’autres»( “Historias de los otros”) y expone sus collages en muchas ciudades de Francia en una gira. En 1966 publica «Fatras» y al año siguiente, 1967, «Arbres». (“Árboles”). En 1971 compra una casa en Normadía, en Omonville-la-Petite. Tiene como vecino a su gran amigo Alexandre Trauner. Para 1972 participa en “Hebdromadaires” (“Hebdomadario”, “Semanales”, el libro de los semaneros) El 11 de abril falleció en Omonville-la-Petite en Normandía, pero dos años antes, Michéle, su hija, casada con Hugues Bachelot, lo hizo abuelo de Eugénie, en 1974.




PARA TI MI AMOR
Jacques Prévert
francés

Fui al mercado de pájaros
y compré pájaros
Para ti
mi amor
Fui al mercado de flores
y compré flores
Para ti
mi amor
Fui al mercado de chatarra
y compré cadenas
Pesadas cadenas
Para ti
mi amor
Después fui al mercado de esclavos
Y te busqué
Pero no te encontré
mi amor.

De "Paroles"
Versión de Claire Deloupy


Odilon Redon - Evocación de las mariposas (1912)


EN LA TIENDA DE LA FLORISTA
Jacques Prévert
francés

Un hombre entra en la tienda de la florista
y elige flores
la florista envuelve las flores
el hombre se lleva la mano al bolsillo
para buscar el dinero
el dinero para pagar las flores
pero al mismo tiempo se lleva
súbitamente
la mano al corazón
y cae

Al mismo tiempo que cae
el dinero rueda por el suelo
y también las flores caen
al mismo tiempo que el hombre
al mismo tiempo que el dinero
y la florista se queda allí
ante el dinero que rueda
ante las flores que se marchitan
ante el hombre que se muere
sin duda todo es muy triste
es necesario que la florista
haga algo
pero no sabe qué hacer
no sabe
por dónde empezar

Hay tantas cosas por hacer
con ese hombre que se muere
esas flores que se marchitan
y ese dinero
ese dinero que rueda
que no deja de rodar.

De "La pluie et le beau temps"
Versión de César Rojas

sábado, 13 de diciembre de 2008

SESIÓN Nº 18, Tema: Poesía y cambio social



Miércoles 19 de Noviembre 2008
Casa de la Cultura El Tabo

Encuentro con la vida y obra de Heinrich Heine, Walt Whitman y Charles Beaudelaire
Dinámica grupal: estudio de biografías y poemas
Plenario



Beaudelaire, Charles (1821 -1867) Francés. Nace en París un 9 de abril. Su padre Francois, un ex sacerdote, de más de sesenta años, le enseñó a leer y escribir. Su madre, de treinta años, Caroline Archimbaut-Dufays, le enseñó Inglés. Al cumplir sus seis años su padre muere dejándole una pequeña herencia. Charles tiene una gran perturbación emocional y vive criado por una sirvienta luego que su madre se vuelve a casar con el general Aupick, su padrastro, al cual nunca aceptó. Estudia en el Colegio Real de Lyon donde se aburre por su notable inteligencia, superior a la de los demás niños, y lo trasladan al Colegio Louis-le-Grand de donde lo expulsan por una falta que nunca se pudo dilucidar, terminando su grado de Bachiller Superior para ingresar a la escuela de Derecho. Tiene diecinueve años cuando comienza a publicar en los periódicos sus poemas, firmados anónimamente y conoce al escritor Balzac. No obstante el apoyo de su padrastro, no desea ingresar a la carrera diplomática. Sólo quiere ser escritor. Durante este período, antes de su mayoría de edad, es un bohemio y sus padres, para alejarlo de esta vida, lo obligan a emprender varios viajes para que conozca el mundo. Visita Burdeos y se embarca en el paquebote Mares del Sur, hacia Calcuta. Termina recalando en la isla Mauricio, al este de Madagascar, enfermo y triste, donde se enamora y escribe «A una dama criolla», poema firmado con su nombre. Retorna a Francia en el L´Alcide donde escribe «El albatros». El viaje dura desde finales de marzo de 1841 hasta febrero de 1842. A su regreso conoce a Thèophile Gautier y Thèodor de Banville, escritores. Percibe la herencia paterna de 75.000 francos y se independiza dejando su hogar para irse a vivir solo. Mantiene una relación amorosa con una actriz mulata, Jeanne Duval en 1943. Ella le inspira sus mejores poemas como «El balcón», «Remordimiento póstumo», «Canción de primeras horas de la tarde», «Perfume exótico» y «Te adoro igual que a la bóveda nocturna” entre otros. Varios de sus amores platónicos y de amistad tendrán reconocimiento en poemas inmortales como «Canto de otoño» dedicado a Marie Daubrun, actriz del Teatro de la Gaîte; «Confesión» y «El alba espiritual» a Aglae Sabatier. A los 23 años, en 1844, escribe “Las Flores del Mal”. Gasta la fortuna heredada de su padre y cae en bancarrota. De allí hacia adelante su padrastro le dará una magra mesada para su sustento y él tratará de mantenerse publicando sus poemas en diversos medios. Es un hombre genial: ágil de mente, creador, entretenido en su conversación, culto, transgresor y de imaginación versátil. En 1846, se dedica a ser crítico de arte. Fruto de esto nacen sus ensayos «Los Salones». En ellos alaba al pintor y amigo Delacroix, lanza diatribas contra los pintores oficiales de la época y analiza la obra del pintor impresionista Edouard Manet con simpatía. Este trabajo de crítico lo lleva a asistir a varios conciertos de Wagner, a quien llegará a admirar hasta introducir su música en Francia. Por esos años publica en L´Espirit Public “Consejos a los jóvenes literatos”. Su reconocimiento social se inicia al morir el escritor Edgar Alan Poe, al cual no alcanza a conocer en vida, pero de quien se considera su “alma gemela”. Durante más de diecisiete años, traducirá la obra de Poe y la mostrará al mundo, ganando el prestigio y el respeto de la crítica literaria. Francia está convulsionada en 1848 y él participa de las barricadas haciendo amistad con el pintor Courbet, que pintará su retrato y lo inmortalizará. Cuando Napoleón se autoerige emperador y su padrastro es nombrado embajador en Madrid, él se afiliará a la Sociedad Republicana Central en contra de este nombramiento. Continúa publicando en el periódico “Le Salut Publique”, pero será un poeta controvertido por la publicación reciente de su libro “Las Flores del Mal”. Poulet-Malassis será el primer editor de este libro y será multado por publicarlo. Su título original fue “Los Limbos”, pero otros editores le cambiaron el nombre para poder venderlo. Con las sucesivas ediciones, el libro es cuestionado por el diario “Le Figaro” desatando un escándalo, arrastrándolo a juicio y obligándolo a pagar multas. El gran escritor Víctor Hugo le envía un mensaje de aliento: «Usted ama lo Bello. Déme la mano. Y en cuanto a las persecuciones, son grandezas. ¡Coraje!». Otros poetas jóvenes muy conocidos, entre ellos, Gautier y Saint –Beuve, lo apoyan. Stéphane Mallarmé y Paul Verlaine serán sus autores admirados a partir de allí, pero de los cuales desconfiará posteriormente porque no apreciarán su obra. Pese a la condena de una sociedad ultra conservadora, en 1859 y 1860, el Ministerio de Instrucción Pública le entrega, por dos veces consecutivas, un aporte de trescientos francos, reconociéndole como poeta. Es el año de su publicación de «Paraísos Artificiales». Con su salud muy desgastada, escribe un ensayo sobre Madame Bovary, de Flaubert sin el reconocimiento esperado. Sus enfermedades le acarrearán una tras otra, un dolor constante que deberá combatir con opio para sedarse. Entonces crea la segunda parte de “Paraísos Artificiales” revelando los trastornos que se padecen con la droga, un estudio sobre Thomas de Quincey. Su sufrimiento corporal compromete su sistema nervioso, el asma no lo deja respirar y tiene úlceras gástricas. En este estado, 1861, se presenta a candidato a la Academia Francesa, pero fracasa. “Los Pequeños Poemas en Prosa” y sus conferencias por Bélgica no serán apreciados. Ya desconocido y arruinado será asistido en los brazos de su madre, a los 46 años, con un derrame cerebral que lo ha dejado mudo y paralítico y tras una lenta agonía de un año, fallecerá un día 31 de agosto. Fue enterrado junto a su padrastro, con el cual tuvo tantas diferencias, en el cementerio de Montparnasse.

LA CAMPANA HENDIDA
Charles Beaudelaire
Francés

En las noches de invierno es amargo y es dulce
escuchar, junto al fuego que palpita y humea,
cómo se alzan muy lentos los recuerdos lejanos
al son de carillones que suenan en la bruma.

¡Feliz campana aquella de enérgica garganta
que, pese a su vejez, conservada y alerta,
con fidelidad lanza su grito religioso
como un viejo soldado que vigila en su tienda!

Pero mi alma está hendida, y, cuando en sus hastíos,
quiere poblar de cantos la frialdad nocturna,
con frecuencia sucede que su cansada voz

semeja al estertor de un herido olvidado
junto a un lago de sangre, bajo un montón de muertos,
que expira, sin moverse, entre esfuerzos inmensos.


EL EXTRANJERO
Charles Beaudelaire
francés

-¿A quién quieres más, hombre enigmático, dime, a tu padre, a tu madre,
a tu hermana o a tu hermano?
-Ni padre, ni madre, ni hermana, ni hermano tengo.
-¿A tus amigos?
-Empleáis una palabra cuyo sentido, hasta hoy, no he llegado a conocer.
-¿A tu patria?
-Ignoro en qué latitud está situada.
-¿A la belleza?
-Bien la querría, ya que es diosa e inmortal.
-¿Al oro?
-Lo aborrezco lo mismo que aborrecéis vosotros a Dios.
-Pues ¿a quién quieres, extraordinario extranjero?
-Quiero a las nubes..., a las nubes que pasan... por allá.... ¡a las nubes
maravillosas!





Heine, Heinrich (1797- 1856) Alemán. Nace el 13 de diciembre en Düsseldorf. Esta fecha estuvo cuestionada porque los archivos de más de doscientos años se perdieron; y el propio poeta se señaló a sí mismo como «el primer hombre del siglo» debido a nacer en el Año Nuevo del año 1800, según declaró. Actualmente se sabe que fue el año 1797. Mayor de cuatro hijos del comerciante de tejidos Samson Heine y de su mujer Betty van Gelden, creció en una familia judía y en su pubertad escribió sus primeros poemas. Dejó el liceo en 1814, y por esta razón, lo obligaron a prepararse para una profesión comercial. Durante los dos siguientes años, trabajó para el banquero de Frankfurt Rindskopff. Esta experiencia lo hizo conocer el barrio judío de esta ciudad por primera vez, la falta de libertad y privaciones en el ghetto. Dejó a Rindskoff y laboró en la empresa bancaria de su acomodado tío Salomon Heine en Hamburgo. Éste lo ayudó constantemente apadrinándolo en todos sus planes literarios. Como Heine no mostraba afición ni talento comercial, su tío le ayudó, para que sobreviviera, en la instalación de una fábrica de tejidos que se llamó «Harry Heine & Co», la cual, al poco tiempo, se declaró en bancarrota porque su dueño escribía poesía. A los 22 años, en 1819, estudia Derecho en la ciudad de Bonn y en la Universidad de Gotinga. Trasladándose a Berlín en 1821, conoce a Adelbert von Chamisso, poeta, cuyo nombre real era Louis Charles Adelaide de Chamisso, francés, quien estudió ciencias naturales y en 1815 había sido nombrado naturalista de una expedición alrededor del mundo, por los alemanes. Éste, durante tres años había navegado partiendo desde Hamburgo, a veces de Copenhague a Brasil, visitando el Cabo de Buena Esperanza y Manila. Siendo un hombre agradecido por la lengua, la ciencia y la amistad que Alemania le había concedido a través del emperador Federico Guillermo, que admiraba su arte y lo había nombrado conservador del Jardín Botánico de Berlín, le brindó al joven Heine toda su ayuda y sabiduría. Así también Heinrich conoció al filósofo alemán G.W.F.Hegel, permaneciendo en Berlín luego del abandono de sus estudios universitarios, escribiendo poesía. “Poemas” de 1822, es lo primero que publica, pero entre 1824 y 1825 termina siendo abogado, luego de convertirse al catolicismo, porque el ejercicio de jurista a los judíos estaba prohibido en Alemania. “El viaje por el Harz”, 1826, una narración de sus exploraciones por las montañas de Hartz tienen la influencia de su amigo Chamisso. Al año siguiente publica “Libro de canciones”, una recopilación de sus poemas anteriores. Algunos de ellos fueron seleccionados por el compositor Franz Schubert para componerle música. Entre 1827 y 1831 recorrió Inglaterra, Italia y distintas pueblos de Alemania escribiendo sus experiencias y los paisajes, publicando tres volúmenes de poemas titulados “Cuadros de viaje”. Por aquella época se adscribió al grupo literario Junges Deutschland (La Joven Alemania) contraponiéndose a los cánones de la escuela romántica alemana y proponiendo un arte revolucionario. Viaja a Francia. En París se mantiene trabajando para varios periódicos alemanes. Entabla amistad con Honoré de Balzac y George Sand, y con los compositores Héctor Berlioz y Frédéric Chopin. Los tiempos políticos están revueltos. Los escritos de Junges Deutschland han sido prohibidos en Alemania en 1835. Alcanza a publicar “Historia de la religión y de la filosofía en Alemania” donde se observa la influencia de Saint-Simon. Publica también “La Escuela Romántica, un estudio sobre “Shakespeare” y otro acerca de “Cervantes”. Contrae matrimonio con una mujer francesa y continúa escribiendo “El rabino de Bacharach”, las persecuciones de los judíos durante la Edad Media, que se publica en 1840. En “Ludwig Börne” del mismo año, y “Atta Troll” publicado en 1843, defiende sus ideas artísticas y políticas respondiendo a las críticas que vienen desde Alemania a su persona. “Alemania, un cuento de invierno” del año 1844 son versos satíricos. Políticamente comprometido, periodista, ensayista, escritor sarcástico y polémico, su mundo se derrumba con una enfermedad que intenta superar a través de la creación poética a partir de 1848, cuando se lesiona la columna vertebral y una enfermedad asociada a ella lo va postrando día tras día, hasta su muerte, un 17 de febrero. Sus obras cumbres provienen de estos años de encierro y dolor, especialmente sus poemas, entre 1848 y 1856 como su “Romancero” de 1851, y sus “Últimos poemas”, póstumamente editados en 1869. No sólo fue un poeta del romanticismo alemán, un libro suyo da cuenta de esto “La Escuela Romántica”, sino que lo superó poetizando la cotidianidad de la existencia. Los relatos de sus viajes son un arte elevando el idioma alemán a una elegancia estilística desconocida hasta entonces, como todos sus artículos periodísticos comprometidos con la vida de los hombres porque él creía que el escritor tenía una responsabilidad social y política influyendo positivamente en mejorar la calidad de vida de los seres humanos. “Die Stadt Düsseldorf ist sehr schön, und wenn man in der Ferne an sie denkt und zufällig dort geboren ist, wird einem wunderlich zu Mute. Ich bin dort geboren und es ist mir, als müsste ich gleich nach Hause gehn. Und wenn ich sage nach Hause gehn, dann meine ich die Bolkerstraße und das Haus worin ich geboren bin» declaró. («La ciudad de Düsseldorf es muy bonita, y cuando desde lejos se piensa en ella y da la casualidad que se ha nacido allí, el ánimo se torna extraño. Nací allí y para mí es como si debiera ir inmediatamente a casa. Y cuando digo ir a casa, quiero decir a la calle Bolker y a la casa en la que nací») escribió en “Ideas. El Libro Le Grand” editado el 1827.

Citas de Heine

“Dios me perdonará, ese es su oficio”

“Donde se quiere a los libros también se quiere a los hombres”

“Allí donde se queman los libros se acaba por quemar a los hombres.”


CUESTIONES
Heinrich Heine
Alemán

A orillas del mar desierto,
junto al piélago intranquilo,
un joven lleno de dudas
se detiene pensativo,
y así a las ondas inquietas
dice con aire sombrío:
-«Explicadme de la vida
el arcano no sabido,
enigma que tantas frentes
ardieron por descubrirlo;
cabezas engalanadas
con adornos pontificios,
frentes con mitras hieráticas,
con turbantes damasquinos,
con birretes doctorales,
con pelucas, con postizos
cabellos, y tantas otras
cabezas que el escondido
enigma saber quisieron,
Decidme, yo os lo suplico:
¿Qué es el hombre? ¿de dó viene?
¿Adónde va su camino?
¿Qué habita en el alto cielo
Tras los astros encendidos? -»
El mar su canción eterna
murmura triste y dormido;
sopla el viento; huyen las nubes;
los astros en el vacío
fulguran indiferentes
con sus resplandores fríos,
y un demente una respuesta
espera en tanto intranquilo.






Walt Whitman (1819- 1892) Estadounidense. Nace en Wester Hills, Long Island, un 31 de mayo en Estados Unidos de Norteamérica. Hijo de un carpintero, y segundo de nueve hermanos, su familia se traslada a Brooklyn y realiza sus primeros estudios allí durante seis años. Luego ingresa a trabajar en una imprenta para ayudarla, económicamente. Más tarde trabaja como impresor en Nueva York, pero decide ir a Long Island a hacer clases a los niños de las escuelas. Entre 1838 y 1839 publicó un periódico, el Long-Islander, en Huntington. A los 23 años, en 1842, comienza a trabajar como redactor del periódico neoyorquino «New York Aurora», asiste a teatros, a bibliotecas y librerías en esa ciudad. También colabora con otros periódicos de ésta, como el «Evering Taller», el «Brooklyn Daily Eagle» y otros, además de trabajar en diversos oficios. De pronto, empezó a escribir una poesía totalmente distinta de la que se estaba escribiendo en los medios literarios, y diferente a la que él estaba creando, sentimental y romántica, y se dedicó por completo a tal actividad. En 1855, aparece la 1ª edición de «Hojas de Hierba» (“Leaves of Grass”), con doce poemas. Estos estaban versificados de una manera totalmente distinta como hasta entonces, incluso de sus poesías románticas anteriores. La obra exulta el cuerpo humano y glorifica los placeres que dan los sentidos al ser humano. Nadie quería publicarla y él tuvo que cubrir los gastos de su publicación y colaborar en las tareas de impresión. Su nombre no aparecía en la portada de esta edición, en cambio, un retrato suyo, como el granjero bondadoso, de camiseta, con los brazos en jarras y el sombrero de paja ladeado, en actitud desafiante, fue su presentación. Su prefacio fue dirigido a celebrar el advenimiento de una literatura democrática, de acuerdo con los sentimientos del pueblo, sencilla, irrefutable, donde el poeta es afectuoso, sano y heroico, y la poesía atraerá a los lectores por la fuerza de su magnetismo que no es otra cosa que el baluarte épico lírico de su personalidad. “Me canto y me celebro a mí mismo”, son sus primeros versos en el poema “Me canto a mí Mismo” decidores, brindando todas las posibilidades para que otros, poéticamente, sientan y hagan su vida en plenitud, dando una visión de un “Yo” lúcido, sensual, que ama a la humanidad como en «¡Oh, mi yo! ¡Oh, vida!» y en los versos del poema “Los Dormidos” donde existe un vuelo visionario de la vida, la muerte y el renacer. En su segunda versión de 1856, el ensayista y poeta Ralph Waldo Emerson, lo felicitó a través de una carta. Aquí aparece el poema “En el transbordador de Brooklyn” donde se reúnen los lectores del pasado y el futuro, a bordo de un transbordador que cruza el océano. Hubo una tercera edición en 1860 de “Leaves of Grass” y el número de poemas aumentó a cuarenta y seis. Aparecen aquí “La cuna que se mece sin fin”, donde él buscó la forma de integrar la música de la ópera, de la cual era un asiduo admirador, en las palabras, y un pájaro que representa la voz de la naturaleza le dice a un niño, al poeta, el significado de la muerte; en “Hijos de Adán” y en “Calamus” los temas a tratar son los de la amistad y la sexualidad. Para entonces es enrolado en el ejército, y combate en la Guerra de Secesión, a favor de la libertad de los esclavos con Lincon. En el frente crea su célebre poema «Beats, Beats, Drums!» (“¡Redoblad, redoblad, tambores!) que añadió posteriormente, a la edición de “Hojas de Hierba” del año 1867, reflejando la preocupación poética por las consecuencias de la Guerra Civil estadounidense, y su esperanza de una reconciliación entre Norte y Sur. Se traslada a Washington luego que su hermano ha sido herido en la batalla de Fredericksburg y lo cuida. En pleno fragor, él asiste espiritualmente, en ese hospital militar de campaña, a los soldados heridos del bando norteño, que vienen del frente. Es un poeta popular, leído por mucha gente, pero la crítica literaria conservadora busca destruir su imagen, debido a que no comprenden que él es un hombre visionario, un profeta que escribe con una poesía de anticipación. Asesinan al presidente Abraham Lincon y él escribe en su honor su poema “¡Oh Capitán, mi Capitán!», elegía que, junto a tres más, forman la obra «Conmemoraciones del Presidente Lincon». “Canto al Camino Real” afirma claramente la importancia y la unicidad de todos los seres humanos. Muestra su potencial como escritor inmortal, cuando prevé el futuro del “progreso” en Estados Unidos, como algo al cual hay que saber detener antes que arrase con el humanismo y la libertad de ser, como ser humano, a escala humana, visionariamente ecológico. Al publicarse la cuarta edición de “Hojas de Hierba”, en 1867, él es reconocido en todo el mundo literario. Más tarde, en 1871, en una quinta edición, esta obra deleitará a sus lectores precisamente por su fuerza y pasión emotiva, intelectual, e intuitiva, una obra de arte que estremece al mundo, por su estilo poético. Publicó otra, entretanto, “Paso hacia la India” donde existe una visión mística de la unidad entre Oriente y Occidente. Se arma un juego poético con el alma, con Dios, simbolizado por los avances del “progreso” y la técnica. En Estados Unidos recibe agrias críticas por su forma de vivir, enalteciendo al ser humano, el humanismo, la amistad y el desarrollo evolutivo de la naturaleza, además de tener claridad en los grandes avances tecnológicos para la época, asunto incomprensible para mentes estrechas y decadentes. En el continente europeo, se le reconoce su talento y se le considera un genio como poeta. En 1873, a la edad de 54 años, trabaja en el gobierno, pero sufre un grave ataque cardiovascular apopléjico, que le dejará secuelas durante toda su vida como una parálisis parcial. Cuando se repone, compra una casa e invita a su hermano George a vivir con él en Cardem, Nueva Jersey. En ella vivió, revisando y añadiendo poemas a “Hojas de hierba”, su tarea que para él, siempre pareció inconclusa. Ya es un profeta, abierto, dedicado al presente, al “Ahora”, al “Aquí”, existencial, de una larga barba canosa que inspira bondad. En 1880, es publicada la última edición de su obra “Hojas de Hierba”. Esta 6ª edición produjo mucho más escándalo, llegando incluso a ser retirada de circulación en Boston, por orden del tribunal. Él aumentaba el número de poemas a esta obra, perfeccionándola. En 1881 quedó, por fin, satisfecho con sus poemas, sin dejar de publicar nuevas ediciones hasta la versión final de 1892. En 1882-83, su tarea literaria consistió en crear, para las jóvenes generaciones, “Días ejemplares” revisión y compendio de sus antiguos escritos en plena batalla durante la guerra, notas del asesinato del presidente Lincon, y reflexiones de la vejez y su íntima mirada a la naturaleza. Sus últimos años fueron para crear “Perspectivas democráticas”, ensayos de una teoría democrática y sus posibilidades humanistas. Falleció en Cardem, un 26 de marzo. En 1897, apareció un nuevo ciclo de poemas, póstumos: “Ecos de la vejez”, que formó parte de la versión definitiva, editada en 1965 por Harold W. Blodgett y Sculley Bradley y otra, con la traducción al castellano, del escritor argentino Borges, en 1972. Su valiente ruptura con la poética tradicional, tanto en el plano de los contenidos como en el del estilo, determinó una nueva senda para las posteriores generaciones de poetas, de su país y del mundo entero. Es un canto al hombre y la mujer, a la savia terrestre, imperecedera, la creación del ser humano. “Quien camina una milla sin amor, se dirige a su propio funeral/ envuelto en su propia mortaja;/Y yo y tú, sin tener un centavo, podemos comprar lo más precioso de la tierra,/ y la mirada de unos ojos o una arveja en su vaina confunden la sabiduría de todos los tiempos…”


LO QUE SOY DESPUÉS DE TODO
Walt Whitman
estadounidense

¿Qué soy, después de todo, más que un
niño complacido con el sonido
de mi propio nombre? Lo repito una y otra
vez,
Me aparto para oírlo -y jamás me canso de
escucharlo.
También para ti tu nombre:
¿Pensaste que en tu nombre no había otra
cosa que más de dos o tres inflexiones?


Cosmos
Walt Whitman
estadounidense

" Quién contiene a la diversidad y es la Naturaleza
quién es la amplitud de la tierra y la rudeza y sexualidad de la tierra
y la gran caridad de la tierra, y también el equilibrio
quién no ha dirigido en vano su mirada por las ventanas de los ojos
o cuyo cerebro no ha dado en vano audiencia a sus mensajeros
quién contiene a los creyentes y a los incrédulos
quién es el amante más majestuoso
quién, hombre o mujer, posee debidamente su trinidad de realismo
de espiritualidad y de lo estético o intelectual
quién después de haber considerado su cuerpo
encuentra que todos sus órganos y sus partes son buenos
quién, hombre o mujer, con la teoría de la tierra y de su cuerpo
comprende por sutiles analogías todas las otras teorías
la teoría de una ciudad, de un poema
y de la vasta política de los Estados
quién cree no sólo en nuestro globo con su sol y su luna
sino en los otros globos con sus soles y sus lunas
quién hombre o mujer, al construir su casa
no para un día sino para la eternidad
ve a las razas, épocas, efemérides, generaciones
el pasado, el futuro, morar allí, como el espacio
indisolublemente juntos. "


De: “Hojas de hierba”Walt Whitman
estadounidense

48. Dije que el alma no es superior al cuerpo,
y dije que el cuerpo no es superior al alma,
y nada, ni Dios siquiera, es más grande
para uno que lo uno mismo es,
y quien camina una cuadra sin amar al prójimo
camina amortajado hacia su propio funeral,
y yo o tú podemos comprar la flor y nata
de la Tierra sin un céntimo, sin un céntimo
en el bolsillo,
y mirar con un sólo ojo o mostrar un grano
en su vaina, desconcierta las enseñanzas
de todos los tiempos,
y no hay oficio ni empleo en el que un joven
no pueda convertirse en héroe,
y el objeto más delicado puede servir
de eje al universo,
y digo a cualquier hombre o mujer:
que tu alma se alce tranquila y serena
ante un millón de universos.

Versión de León Felipe